Een kind uit de 21e eeuw verdient een leerkracht uit de 21e eeuw. Innofun
Absoluut! Maar wanneer voldoe je nou aan het beeld van een leerkracht uit de 21e eeuw?
Vandaag (20-02-2012) werd dit mij een stuk duidelijker. Om in de 21e eeuw goed te functioneren hebben we bepaalde vaardigheden nodig. Dit worden de 21st Century Skills genoemd.
Vandaag (20-02-2012) werd dit mij een stuk duidelijker. Om in de 21e eeuw goed te functioneren hebben we bepaalde vaardigheden nodig. Dit worden de 21st Century Skills genoemd.
J. van Voogt geeft in haar theorie over 21st Century Skills aan dat we als maatschappij veranderen van een industriële samenleving veranderen naar een kennissamenleving. Omdat de samenleving verandert zullen wij, om goed te blijven
functioneren, onze vaardigheden aan moeten passen. Om ervoor te zorgen dat de generaties na ons hierin mee ontwikkelen zullen we als leerkracht over deze vaardigheden moeten beschikken en deze over kunnen brengen op de kinderen.
Er wordt in totaal onderscheid gemaakt tussen 7 vaardigheden:
1. Probleemoplossend vermogen
2. Samenwerken
3. Sociale en culturele vaardigheden
4. Communiceren
5. Kritisch denken
6. Creativiteit
7. ICT-geletterdheid
We kregen de vraag welke vaardigheid voor ons het belangrijkste is. Toen ik koos voor deze minor had ik een beeld voor me, en dat was mijn les interessant maken aan de hand van de media. Dus ik koos met vele andere studenten voor de vaardigheid creativiteit. Maar door er gezamenlijk over te praten kwamen we erachter dat alle vaardigheden met elkaar in verbinding staan en je dus om creatief te kunnen denken de anders skills ook nodig hebt.
In het artikel 21st Century Skills geeft Elleke Verwaijen, projectleider van SingaporeNext, aan ‘Bij onderwijs vanuit de
21st century skills ligt de focus op het proces van leren, niet op het geven van het juiste antwoord.
Onderwijs vanuit de gedachte van 21st century skills vergt een heel andere rol van de leerkracht. In plaats van een vraag te
stellen en daar een eenduidig antwoord op te verwachten, zal een leerkracht met kinderen mee moeten
denken over de kwaliteit van de onderzoeksvragen en hen aanmoedigen om zelf verder na te denken over het gevonden antwoord. De kunst is om onderwijs zó vorm te geven dat kinderen vanuit eigen fascinatie en nieuwsgierigheid samenwerken, samen ontdekken en samen presenteren.’
Ik wil deze vaardigheden heel graag gaan ontwikkelen de komende jaren. Ik merk nu zo’n groot positief verschil met
de tijd dat ik op de basisschool zat dat ik hier als aankomend leerkracht graag in mee wil ontwikkelen. Lesgeven vanuit de
onderzoeksvragen van kinderen is niet alleen voor de kinderen veel interessanter maar ook voor de leerkrachten.
Wanneer kinderen intrinsiek gemotiveerd zijn zullen ze hun opgedane kennis voor langere tijd kunnen herinneren.
Verwaijen, E.(2010). 21st Century Skills. SingaporeNext
Voogt, J. (2010). 21st Century Skills. Universiteit Twente
functioneren, onze vaardigheden aan moeten passen. Om ervoor te zorgen dat de generaties na ons hierin mee ontwikkelen zullen we als leerkracht over deze vaardigheden moeten beschikken en deze over kunnen brengen op de kinderen.
Er wordt in totaal onderscheid gemaakt tussen 7 vaardigheden:
1. Probleemoplossend vermogen
2. Samenwerken
3. Sociale en culturele vaardigheden
4. Communiceren
5. Kritisch denken
6. Creativiteit
7. ICT-geletterdheid
We kregen de vraag welke vaardigheid voor ons het belangrijkste is. Toen ik koos voor deze minor had ik een beeld voor me, en dat was mijn les interessant maken aan de hand van de media. Dus ik koos met vele andere studenten voor de vaardigheid creativiteit. Maar door er gezamenlijk over te praten kwamen we erachter dat alle vaardigheden met elkaar in verbinding staan en je dus om creatief te kunnen denken de anders skills ook nodig hebt.
In het artikel 21st Century Skills geeft Elleke Verwaijen, projectleider van SingaporeNext, aan ‘Bij onderwijs vanuit de
21st century skills ligt de focus op het proces van leren, niet op het geven van het juiste antwoord.
Onderwijs vanuit de gedachte van 21st century skills vergt een heel andere rol van de leerkracht. In plaats van een vraag te
stellen en daar een eenduidig antwoord op te verwachten, zal een leerkracht met kinderen mee moeten
denken over de kwaliteit van de onderzoeksvragen en hen aanmoedigen om zelf verder na te denken over het gevonden antwoord. De kunst is om onderwijs zó vorm te geven dat kinderen vanuit eigen fascinatie en nieuwsgierigheid samenwerken, samen ontdekken en samen presenteren.’
Ik wil deze vaardigheden heel graag gaan ontwikkelen de komende jaren. Ik merk nu zo’n groot positief verschil met
de tijd dat ik op de basisschool zat dat ik hier als aankomend leerkracht graag in mee wil ontwikkelen. Lesgeven vanuit de
onderzoeksvragen van kinderen is niet alleen voor de kinderen veel interessanter maar ook voor de leerkrachten.
Wanneer kinderen intrinsiek gemotiveerd zijn zullen ze hun opgedane kennis voor langere tijd kunnen herinneren.
Verwaijen, E.(2010). 21st Century Skills. SingaporeNext
Voogt, J. (2010). 21st Century Skills. Universiteit Twente
A teacher that can be replaced by a machine, should be. Arthur C. Clarke
Ik weet nu dat je als leerkracht eerst moet zorgen dat je je de 21st century skills eigen maakt.
De kennis die je daaruit meeneemt kun je vervolgens toepassen aan de hand van het Tpack model.
Volgens Koehler en Mishra (2008) bestaat een succesvolle les uit drie soorten kennis (Tpack-model):
1. Vakinhoudelijke kennis (dat wat er onderwezen moet worden)
2. Didactische kennis (de manier waarop de kinderen leren)
3. Kennis van techniek (digitale technologie)
De kennis die je daaruit meeneemt kun je vervolgens toepassen aan de hand van het Tpack model.
Volgens Koehler en Mishra (2008) bestaat een succesvolle les uit drie soorten kennis (Tpack-model):
1. Vakinhoudelijke kennis (dat wat er onderwezen moet worden)
2. Didactische kennis (de manier waarop de kinderen leren)
3. Kennis van techniek (digitale technologie)
Het TPACK-model gaat uit van de deskundigheid van een leraar: het vermogen om kennis en vaardigheden van een vak op aantrekkelijke en begrijpelijke wijze vorm te kunnen geven met behulp van ICT.
‘Het houdt in dat de leerkracht moet weten waardoor bepaalde leerinhouden moeilijk of gemakkelijk te leren zijn en hoe ICT-toepassingen de leerlingen kunnen helpen om problemen tijdens het leerproces te overwinnen.'Voogt (2010)
De uitspraak van Arthur c. Clarke vind ik hier mooi op aansluiten:
'A teacher that can be replaced by a machine, should be.'
Als je als leerkracht echt vervangbaar bent door techniek dan ben je geen goede leerkracht. Je moet er dus als leerkracht voor zorgen dat je continu een balans zoekt tussen de kennisdomeinen van het Tpack-model.
Vanuit kennisnet kregen we de opdracht om een lesvoorbereiding te maken aan de hand van dit model.
Ik heb voor een onderwerp gekozen waar kinderen regelmatig mee in aanraking komen, namelijk 'Reclame'.
Deze lesvoorbereiding is bedoeld voor de bovenbouw (groep 6/7/8)
Kinderen kijken vaak televisie en komen daarom ook in aanraking met 'Reclamespotjes'.
Mijn doel van deze lesvoorbereiding is dat kinderen zien en ervaren wat er allemaal komt kijken bij het maken van een reclamespotje. Ze gaan aan de hand van die kennis zelf een reclamespotje ontwikkelen.
Dit doen ze aan de hand van YouTube. YouTube is een wereldwijde website waar iedereen die zich als gebruiker heeft aangemeld (gratis) een filmpje kan publiceren. Om filmpjes te bekijken (reclames) hoef je je niet aan te melden. www.youtube.com
Je hebt voor deze les wel extra ruimte, een digibord, een videocamera en computers nodig.
Tijdens de les wordt er steeds antwoord gegeven op de vragen:
- Op welke manier wordt er reclame gemaakt?
- Welk doel heeft de reclame?
- Hoelang duurt het reclame spotje?
- Wat is de doelgroep van de reclame?
- Welke reclames blijven je het langst bij?
Ik heb deze lesvoorbereiding in Glogster gezet.
Met Glogster kun je online een digitaal prikbord of poster ontwerpen. Het leuke van Glogster vind ik dat het een interactief prikbord wordt die je klassikaal kan laten zien op het digibord. Je kunt er van alles aan toevoegen, bijvoorbeeld filmpjes, foto's en muziek die jouw les ondersteunen. Als je op mijn Glogster klikt kun je de lesvoorbereiding bekijken.
(Voor meer informatie, zie Interessante tools)
‘Het houdt in dat de leerkracht moet weten waardoor bepaalde leerinhouden moeilijk of gemakkelijk te leren zijn en hoe ICT-toepassingen de leerlingen kunnen helpen om problemen tijdens het leerproces te overwinnen.'Voogt (2010)
De uitspraak van Arthur c. Clarke vind ik hier mooi op aansluiten:
'A teacher that can be replaced by a machine, should be.'
Als je als leerkracht echt vervangbaar bent door techniek dan ben je geen goede leerkracht. Je moet er dus als leerkracht voor zorgen dat je continu een balans zoekt tussen de kennisdomeinen van het Tpack-model.
Vanuit kennisnet kregen we de opdracht om een lesvoorbereiding te maken aan de hand van dit model.
Ik heb voor een onderwerp gekozen waar kinderen regelmatig mee in aanraking komen, namelijk 'Reclame'.
Deze lesvoorbereiding is bedoeld voor de bovenbouw (groep 6/7/8)
Kinderen kijken vaak televisie en komen daarom ook in aanraking met 'Reclamespotjes'.
Mijn doel van deze lesvoorbereiding is dat kinderen zien en ervaren wat er allemaal komt kijken bij het maken van een reclamespotje. Ze gaan aan de hand van die kennis zelf een reclamespotje ontwikkelen.
Dit doen ze aan de hand van YouTube. YouTube is een wereldwijde website waar iedereen die zich als gebruiker heeft aangemeld (gratis) een filmpje kan publiceren. Om filmpjes te bekijken (reclames) hoef je je niet aan te melden. www.youtube.com
Je hebt voor deze les wel extra ruimte, een digibord, een videocamera en computers nodig.
Tijdens de les wordt er steeds antwoord gegeven op de vragen:
- Op welke manier wordt er reclame gemaakt?
- Welk doel heeft de reclame?
- Hoelang duurt het reclame spotje?
- Wat is de doelgroep van de reclame?
- Welke reclames blijven je het langst bij?
Ik heb deze lesvoorbereiding in Glogster gezet.
Met Glogster kun je online een digitaal prikbord of poster ontwerpen. Het leuke van Glogster vind ik dat het een interactief prikbord wordt die je klassikaal kan laten zien op het digibord. Je kunt er van alles aan toevoegen, bijvoorbeeld filmpjes, foto's en muziek die jouw les ondersteunen. Als je op mijn Glogster klikt kun je de lesvoorbereiding bekijken.
(Voor meer informatie, zie Interessante tools)
Ik heb gemerkt dat het Tpack-model je een houvast geeft. Door die houvast ga ik kritischer nadenken over mijn les en wordt ik creatiever in het bedenken van les ideeën. Wanneer ik voortaan een les ga voorbereiden zal ik hierbij het Tpack model daarom zeker gaan gebruiken.
Kennisnet (2010). Maak kennis met T-PACK. Zoetermeer: Kennisnet
Kramer,B. (2013).T-PACK. Tilburg: Fontys PABO Tilburg
Voogt, J. (2010). T-Pack. Universiteit Twente
Kennisnet (2010). Maak kennis met T-PACK. Zoetermeer: Kennisnet
Kramer,B. (2013).T-PACK. Tilburg: Fontys PABO Tilburg
Voogt, J. (2010). T-Pack. Universiteit Twente